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建筑材料课程信息化教学应用障碍及对策

来源:未知
 

 

摘要:网络技术的快速发展推进不同行业进入信息化时代,其中教育行业作为提高国民素质的基础行业,也受到了信息化的影响,将信息化技术应用到建筑材料课程中对提高学生的能力来说很有必要。文章将浅谈信息化教学在建筑材料课程上的应用,分析其在推广中所遇到的问题,以及针对这些问题应该采取哪些有效措施。
 
关键词:建筑材料课程;信息化教学;教学方式改革
 
一、引言
 
建筑材料课程是土建类专业的专业基础课,是典型的理实一体课程。学生需要掌握材料类型、特点、应用等理论知识和熟悉常用材料性能检测实验操作,以更好适应材料员、实验员等岗位工作。信息化教学逐渐成熟,建筑材料课程在实施了三年信息化教学后,通过问卷调研的方式,调研信息化教学过程的有效性,并分析其障碍因素,并思考提高该课程信息化教学的有效性措施。
 
二、信息化教学有效性调研
 
(一)调研对象信息化教学有效性多元评价指标体系从学生、教师、学校三个角度构建。对我校实施课程信息化教学的16至18级建筑工程技术、建设工程管理和工程造价三个专业的414名学生,校内教师同行58名和学校教学管理人员12名进行调研。
 
(二)调研过程及结果调研采用问卷和访谈相结合的方式进行。分别设计《“建筑材料”课程信息化教学有效性调研问卷》的学生部分、教师部分。学生问卷在知识、技能、素养获得感三个方面设计了7个题目,其中素养方面涉及学习能力、答疑能力、职业规划能力、团队合作精神、职业规范意识和信息化素养六个方向。问卷信度、效度分析结果显示研究数据信度质量良好,数据具有效度。学生在知识和技能、学习、答疑、专业规划、合作和规范五个方面获得感总体较好,但信息化素养提高有限。教师问卷从教学情境、教学活动、教学资源、教学手段、教学目标、信息化教学素养6个方面进行设计。问卷信度、效度分析结果显示研究数据信度质量高,数据具有效度。教师同行评价该课程有效度较高,但教学资源、教学目标、信息化教学素养三个方面还相对薄弱。教学管理人员访谈从信息化教学环境、参与教学竞赛及教学督导评价反馈三个方面开展。结果显示,该课程的信息化教学环境一般;参加过院级省级教学竞赛,但是获奖层次较低;教学督导评价反馈结果良好。
 
三、信息化教学障碍调研
 
在课程信息化教学有效性调研基础上,从教学主体学生角度深入开展了信息化教学障碍调研。问卷设计了教学环境、教学平台、教学设计与实施、教学资源、考核五个方面7个题目。数据显示:75.34%的学生参与信息化教学使用手机流量;使用云班课教学平台开展信息化教学的占比为97.95%;80.14%的学生认为教师设计的信息化教学活动类型丰富;80.82%的教学资源为PPT课件;65.07%的学生认为资源制作水平较好,内容较全面;85.62%的学生考核方式为手机线上答题及实验操作等。综上分析,影响信息化教学有效性的障碍因素主要是:(1)信息化教学环境不佳,成本较高。校园无线网信号不稳定,学生上网主要使用流量,成本较高。(2)信息化教学资源质量有待提高,视频资源数量不足,且多为网络引用资源,PPT课件制作水平还有待提高。
 
四、教师信息化教学能力调研
 
为了全面了解信息化教学障碍,课题组从教师信息化教学能力方面设计了专项自查调研。问卷从教师的信息化教学设计能力、实施能力、培训需求三大方面展开,包含20个题目。调研数据显示:(1)信息化教学设计能力60%的教师基本能对网上的教学资源进行筛选、整合,进行教学设计;47.14%的教师对信息化教学设计能力的内涵和理论理解一般;能够利用信息化手段创设学习情境,激发学习者的学习热情,课堂活跃度高的教师占比51.43%;能够尝试将线上学习和课堂教学相结合的教学方式的教师占比48.57%;教师在备课、教学活动组织与实施、在线作业与测试等不同教学/教研环节中应用信息化教学资源的程度比较高。(2)信息化教学实施能力通过问卷调研,32.86%的教师基本能根据学习者学习特征选择最合适的技术并在真实或模拟的教学过程中实施;35.71%的教师基本掌握了教学干预的知识与方法;32.86%的教师基本掌握了信息技术在制作、创造、研究等方面的知识。综上分析,影响教师信息化教学能力的因素主要是:①教师的信息化教学设计能力一般。对信息化教学设计能力的内涵和理论理解不透彻;尝试将线上学习和课堂教学相结合的教学方式的教师数量偏少。②教师的信息化教学实施能力一般。根据学习者学习特征选择最合适的技术并在教学过程中实施、教学干预的知识与方法及信息技术在制作、创造、研究等方面的知识上教师完全掌握信息化教学实施人数偏少。以上调研结果显示,影响建筑材料课程信息化教学有效性的主要障碍因素集中在两个方面:一是信息化教学环境不够优化。最主要的表现就是网络条件存在不足,校园网不稳定,速度慢,信号覆盖不全都增加了学生的上网成本。二是教师信息化教学能力还有不足。年长教师的信息化教学意愿不强烈,能力难提高;年轻教师虽然对信息化技术接受较快,但缺乏信息化教学设计能力。此外,结合当前高职学生特点,学生自主学习积极性和学习能力也是重要因素之一。
 
五、对策分析
 
(一)增强对教师的信息化培训教师应用信息化教学缺乏积极性的一个重要原因是学校没有对教师进行全面的信息化技术培训。学校没有对教师进行及时、到位的信息化技术培训的话,教师的积极性自然不高。学校需要对教师进行信息化技术培训,让其认识到把信息化技术运用到课堂中能产生更好的效果,也更加便捷。教师们参加了信息化技术的培训,眼界更加开阔,也会更加自觉地提升自己的信息化技术水平。因此,学校需要重视对教师的信息化技术培训。需要落实对教师的信息化培训,而不是形式主义。
 
(二)优化学校信息化环境信息化设备是信息化技术的载体,要想在建筑材料课程教学中应用信息化技术,完善的信息化设备是必不可少的。学校需要认识到信息化教学的效果,投入更多的资金,引入更完善的信息化教学设备。同时要保证这些设备得到有效的使用。如果只引进设备,而不能将其有效地应用到建筑材料课程的课堂中,那也无法达到信息化教学的效果。因此,学校需要完善自身信息化教学设备,同时确保这些设备在课堂上的使用率。只有这样才能发挥信息化教学设备在课堂中的作用。
 
(三)提高学生学习能力和信息化素养针对当前单招学生规模逐渐扩大的现状,如何调动学生的学习积极性,提高学生的学习能力,优化学生的信息化素养是未来高职教育的研究方向之一。
 
六、结束语
 
信息化教学是当前线上线下混合教学模式的重要组成部分,教师信息化教学能力是教师教学能力的重要基础。在建筑材料课程教学中,教师应更加注重学情分析,提高自身信息化教学设计能力、实施能力,提高信息化教学资源的质量,在学校的大力支持下,改善信息化教学环境,通过培训、参加教师竞赛等途径,学习并实践信息化教学理论,进而提高自身的信息化技术应用能力。在课堂教学中更加高效地应用信息化教学,用新的方法提高课堂教学效率。建筑材料课程教师通过应用信息化技术创新教学课堂,使学生能够自主有效地学习,提高学生的学习效率。使信息化教学课堂更有效地培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力,从而促进高效课堂的产生和发展。
 
参考文献:
 
[1]曹晓春.基于高职院校信息化教学应用状况的思考[J].课程教育研究,2015,(1):5-5.
 
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007:18-20.
 

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