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研究北疆中小学教师教育技术能力培训存在的问题及对策

来源:未知
 

  摘要: 随着信息化社会的到来,教育信息化成为教育发展的必然趋势,提高中小学教师的教育技术能力则成为教育信息化的必要条件,从北疆三地州中小学教师教育技术能力培训存在的问题入手,提出解决的对策。
  关键词: 教育技术能力培训; 教师; 教育信息化; 信息技术
  随着社会的进步和发展,信息技术已经在当今时代得到了迅猛的发展,尤其以计算机网络为代表的互联网时代的到来,使得信息技术的发展深入到了人们日常工作和学习的方方面面。作为引领中国未来前进与发展的学校教育,传统的教育方式和教育理念受到了极大的冲击,这就迫使教师要在新形势、新环境下掌握一项技能———教育技术。
  为了提高中小学教师教育技术的能力和水平,教育部在2004 年颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》。2005 年4 月教育部为贯彻落实这一标准,又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分[1]。
  教育信息化是目前教育发展的一个潮流,也是衡量一个地区教育发达程度的重要指标之一,而创造性人才的培养离不开高素质的教师,因此,信息高速发展的今天,提高教师的信息素养及现代教育技术技能,是教师培训的重点内容。由于新疆地理位置的特殊性及其民族成分的复杂性,导致新疆的教师培训工作面临着许多问题。比如,语言方面,存在着少数民族教师不能完全理解汉语,而汉语教师又不懂少数民族语言,双向交流与沟通就存在着一定的问题,进而影响到了正常的交流活动。
  1 培训中的误区及存在问题
  新疆中小学教师教育技术能力培训上,主要以寒暑假继续教育短期培训方式为主,笔者所在学校承担着北疆三地州( 伊犁州、塔城地区、阿勒泰地区) 大部分中小学教师假期的教育技术能力培训任务,经过多年的教学实践,发现到该地区目前存在的一些误区和问题。
  1. 1 对教育技术概念缺乏基本的认识在日常的培训过程中,很多教师没有认识清楚教育技术是什么?
  教育技术能够做什么? 而是简单的认为教育技术就是一些表面的概念,抽象枯燥的理论,认为教育技术就是简单的做做课件。AECT 94 定义: 教育技术学是对学习过程和学习资源所作的系统的设计、开发、运用、管理的理论与实践[2]。AECT 05 定义: 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践[3]。
  1. 2 没有理清信息技术、教育技术与计算机技术三者之间的关系有些教师认为,教育技术能力培训就是学习计算机技术,认为教育技术能力就是掌握课件制作的能力,甚至有些中小学的信息技术教师也认为自己已经掌握了信息技术基本的技能,就不用培训教育技术了,殊不知这是极其错误的。信息技术属于技术学科,其研究对象是与信息相关的技术,研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科,即关注教育中的技术,其研究对象是教学过程与教学资源,研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。计算机技术的内容非常广泛,可粗分为计算机系统技术、计算机器件技术、计算机部件技术和计算机组装技术等几个方面。中小学经常讲的信息技术与课程整合,就是要运用先进的教学理论和方法进行课程整合的教学设计,探析信息技术环境下学科特定的教学模式和教学策略,通过信息时代的新型教学方式培养学生的合作精神与合作能力以及解决实际问题的能力。这就是教育技术能力培训所要达到的最终目的。
  1. 3 培训人员的水平偏低,培训形式单一培训学校师资力量比较薄弱,教师的信息素养本身有待提高,教学形式也比较单一,培训方式基本以假期集中短期培训,在效果上很难达到应有的要求,从而影响了中小学教师的信息化水平。
  1. 4 短期培训相对集中,学校资源显得不足我校作为北疆三地州一个重要的师资培训基地,目前能够在短时间内承载的学员相对有限,学校的师资力量和硬件资源不能在短时间内满足大量的学员的培训需求,所以,也使得短时间的集中培训效果大打折扣。然而,被培训的教师大都是中小学一线教师,平时的教学工作量大,如何在短期内掌握教育技术能力,从培训中收到实效,还是需要一个值得进一步探讨的问题。
  1. 5 少数民族学员汉语能力差距较大,教学当中困难重重北疆三地州各地区除汉族外,主要分布的少数民族教师有维吾尔、哈萨克、蒙古等民族,教学上很难做到按照民族、专业进行分班,实行双语教学。在实际操作过程当中困难重重,所以,只有在提高少数民族教师汉语水平的基础上,提高中小学教师的教育技术能力才能水到渠成。
  1. 6 学员年龄结构及所在地区信息化程度差距较大学员年龄结构比较复杂,有些学员是刚任教的大学毕业生,接受知识的能力与年龄较大的学员之间差别很大,使得教学工作在开展过程中进展缓慢; 学员所在地学校的信息化程度差距较大,有的地区学校的现代教育技术环境相对较好,教师的教育技术能力也就相对较高,有些地区学校的信息化程度比较低,学员相对来说信息素养也较低。
  2 产生问题的主要原因
  由于新疆地区经济发展比较落后,本地的财政收入不能保证教育经费的正常投入,这样一来使得新疆的教育无论是从软件还是硬件上来说都较为滞后,表现最为明显的就是大量优秀的师资队伍长期流失。教育发展的滞后反过来又影响着当地经济的发展,使得这一循环不断地恶化下去,教育与经济发展在这时就成了相互制约的关系,成为改革当中的一个恶疾[3]; 另一方面,个别地方领导的不重视,对教育发展趋势的不了解,导致很多学校对教师教育技术能力不够重视,一些学校甚至把学校现代教育技术环境的建设作为了一项政绩工程、面子工程。
  有些民族成分众多的地区,学校没有加强教师的双语教学力度,使得教育技术的发展遇到了各种各样的阻力。
  3 解决策略
  3. 1 利用现代化手段,使学员能够对教育技术能力培训有最初的认知随着我国信息化步伐的加快,随着中央西部大开发战略的实施,尤其是今年中央的一系列援疆政策的出台,相信新疆的信息化建设步伐一定会紧跟内地。师资培训教师除了需要提高自身的专业素质之外,也要善于利用网络学习,充分利用现在的博客、播客技术,让培训学员对教育技术能力培训有一个最初的认识。教师可以采取一些非常规的教学方式,比如,从网上下载内地优秀教师的教学视频,从学员感兴趣的角度,切身体会教育技术能力在相关学科中的重要作用和影响。
  3. 2 针对学员专业不同分专业授课教育技术能力培训的目的是让所有学科的教师掌握其教育的理念、方法和技术。所以,针对不同学科特点,有针对性地进行相关课程与信息技术整合的训练,使所有学科专业的教师均能利用教育技术优化自己的课堂教学。
  3. 3 采用校本培训的方式解决短期师资不足问题培训单位应该采用校本培训方式,解决短期师资不足的问题,或者聘任请其他地区高校有经验的优秀教师对所在单位教师进行有针对性地教育技术能力培训。
  3. 4 制定培训计划,建立长远培训规划根据本地区特点,做好寒暑假参训人员的报名统计工作,合理规划其参训时间,避免出现培训人数的高峰和低谷,建立培训的中长期培训计划。
  3. 5 坚持推行少数民族教师双语授课为了较快适应社会发展,少数民族教师应该尽快掌握汉语、母语的双语授课模式,这从另一方面也可以促进少数民族地区教师队伍双语授课整体的进步,从而带动整个少数民族地区学生掌握汉语的能力,带动少数民族教师通过汉语与内地教师沟通的可能。
  由于新疆独特的地理及人文特点,使得教育技术能力培训不能完全参照内地的培训模式,必须要找出一条适合新疆地区特色的发展之路,促进该地区中小学教师教育技术能力的提高,使得教育技术能力的培训不流于形式,真正能够起到优化课堂教学的目的。 

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