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【导读】数学系学生学习过程中的误解,觉得没意思,在数学学习的

来源:未知
 

  摘要]法学专业(工程法方向)人才培养目标定位为既掌握法学基础知识、又具有建筑工程基础知识背景的复合型、应用型法律人才,“建筑法学”则为该专业的重点课程之一。本文就“建筑法学”课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面作一些探讨。
  关键词]工程法;建筑法学;教学内容;教学方法;教学手段
  福建工程学院法学系从2004年开始招收法学专业(工程法方向)本科生。为培养出既掌握法律基础知识、又具有建筑工程基础知识背景的复合型、应用型法律人才,该专业学生除学习法学理论和知识外,还须学习建筑工程知识及工程法律知识,“建筑法学”即为该专业的重点课程之一。笔者以“建筑法学”的教学研究为着眼点,就完善该课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面谈一些粗浅的看法。
  一、教学内容一)教学内容重点的定位工程法方向的法学专业虽具有复合性的特点,但不是建筑工程专业课程与法学专业课程的僵硬组合和简单相加。而建筑法学正是连结建筑工程专业与法学专业并体现两专业内在联系的桥梁和纽带之一。通过对建筑法深入、细致的学习,将两专业知识加以融会贯通,在此基础上培养出具有双重知识背景的复合型人才,一定程度上可以帮助扭转“学法律的不懂建筑,学建筑的不懂法律”的单一专业学科背景在相关实践领域中遭遇到的尴尬现象。但建筑法既涉及建筑,又涉及法律,因此对建筑法学的教学内容侧重点有必要予以明确定位。建筑法是我国建筑活动领域的基本法律,由于其规范的是建筑活动,因此不可避免地涉及许多建筑专业术语。然而,追本溯源,既然工程法方向定位为法学学科的专业方向,且建筑法本质上仍为法律,仍属于法律范畴,因此学习和掌握建筑法应主要从法律角度人手,深入地学习研究建筑领域内的法学理论和知识。
  二)配套选修课程的设置 .我校是一所以工科为主的高校,土木工程、建筑工程技术、工程造价等专业可谓是我校的老牌“明星”专业和传统优势专业,办学历史悠久,拥有深厚的专业基础和知识底蕴,具备良好的师资条件和实践环境、治学环境。而这些资源优势能与我校法学专业形成强大互补,成为推动法学专业向特色方向发展的动力和活力,为我校培养跨专业的既懂法律又懂建筑的复合型法律应用人才提供强有力的建筑工程知识保障。虽然在该专业的必修课程设置上,目前已包含了部分建筑工程基础知识课程,如建筑概论、工程经济学、会计原理与工程财务、建筑识图与建筑构造、建筑施工、工程造价管理、工程项目管理、工程监理概论、房地产实务等,但还可以依托我校在土木工程、工程管理等方面得天独厚的学科优势,充分利用选修课程的设置来补充完善建筑法学课程乃至整个法学专业(工程法方向)的工程知识配套课程体系,构建一个更科学、合理、完整的工程法方向的法学专业人才培养模块。具体而言,可以有针对性地开设如建筑工程招投标、建设工程合同管理、FIDIC合同条款、国际工程承包与国际惯例、建设项目质量管理、土地管理、房地产经纪等选修课程。
  三)教学实践环节的设计为使法学专业(工程法方向)培养出的学生能在公、检、法及其他国家机关、企事业单位、社会团体特别是建筑公司及房地产公司等单位从事法律工作,同时考虑到建筑法学课程的实践教学需要,应当在建筑法学课程的教学过程中适当穿插相应比例的实践环节。例如,组织学生进入施工现场对某些现象和行为进行观察,并从法律角度进行思考和分析,逐步积累工地上的经验。又如,指导学生在课上或课下结合所学,对建设工程合同如建设工程承包合同、建设工程监理合同等进行审查和判断。这样,才能弥补单一的理论教学的缺陷,摆脱课堂将法学教学书面化、静止化的桎梏,实现理论教学与实践的融通和结合,将抽象的理论消化在具体的实践中,使其立体化、感性化并富有质感。除此之外,还应大力加强包括司法审判或检察机关、律师事务所、仲裁机构、政府机关、公司企业在内的建筑法律实务实践、实习基地的建设,构建稳定的法律实践、实习环境,尤其应针对工程法专业特色,不断拓宽实践点,注重建筑企业、建筑行政主管部门等专业特色实践平台的搭建,力求使建筑法律教学与法律实务紧密结合。
  二、教学方法一)案例教学法目前,法学教育虽然也普遍非常注重案例教学,但没能真正收到良好的教学效果。首先,存在案例教学的公式化。通常的做法是讲授某个法学理论后再附加例举某个案例证明该理论,将案例与理论简单、刻板地叠加,就算是实现了案例教学。其次,存在案例教学的机械化。通常的做法是教师分析学生听,学生在课前一般不顸习,课上如果不用回答教师的提问,也就无需开动脑筋,处于被动地接收知识的盲从状态。事实上,真正的案例教学并不仅仅在于教师讲、学生听和记,它更深层次的要求是使课堂由单向灌输式变为双向互动式,使学生由被动听课变为主动学习、由机械接收变为能动接受,调动学生的热情和积极性,培养学生的参与意识、主体意识以及思考、分析、推理、表达的基本素质和能力。因此,运用到建筑法学教学中,案例教学法的具体做法是:课前教师布置有关建筑法的具有新颖性、典型性、可议性的精选案例;课后学生认真充分准备,熟悉案例案情,提炼法律事实,明确法律依据,并通过独立思考和分析研究做好发言提纲;课上教师作启发性发言后,引导学生展开讨论、分析、评价该案例,学生画龙后再由教师点睛,最后由教师综合学生的观点,联系建筑法理论作概括性的讲评和理性层面的总结。
  二)辩论教学法辩论教学法要求教师预先将学生分为两组,提供建筑法方面的有争议性或假设性的辩题,并提示思路;学生展开课外研讨,查阅大量参考资料;课上学生在教师的引导下,围绕该问题展开辩论,通过语言的交锋进行思想的碰撞,并优选或推定出合理的结论,最后教师进行评析、归纳和总结,实现知识的理性升华。通过这种辩论式教学,突破了学生固化的思维模式,激发了学生的灵感和创造力,调动了学生的主动性和参与性,锻炼了学生的思辨能力和法律职业能力,对活跃学习气氛、丰富学习内容、提高学习效率、拓宽学习视野、拓展学习思路、强化学习效果都大有裨益。
  三)观摩教学法观摩教学法即组织学生走出课堂观摩法院有关建筑法类案件的开庭审理,让学生切实体会和真实感受庭审气氛和建筑法的司法适用,进一步明晰案件审理程序,并对此类案件的事实、证据认定和法律适用形成感性化的理解和认知,对法律职业化形成显性化的了解和认识,缩短理论知识与现实运用之间的距离。有条件的,还可以邀请当地法院走进校园开庭,既可以是真实庭审,也可以是示范庭审,进一步促进学生与法官的面对面交流和法官对学生的实务性指导,推动法庭与课堂融为一体。这不仅有利于学生理解法律,而且对于法律共同体的形成也有积极意义。
  四)模拟教学法教师可以结合典型的建筑法类案例,指导学生举办模拟法庭。该案例既可以是典型生效案例,学生可以进一步学习审判案件中的法律思维、规定程序和裁判文书的写作规范,也可以是尚未进入审判程序或正在审理中的热点大案要案,学生有更大的空间发挥主观能动性,进一步锻炼法律逻辑思维能力和法学理论知识综合运用能力。在运作模拟法庭过程中,相关审判程序均严格按法律规定进行,学生演绎角色到位,“法官”、“原告”、“被告”、“律师”等各司其职,这就使学生能积极热情地全方位参与到模拟法庭中,激发起求知欲,锻炼思维能力、动口动手能力、实战能力和法律职业能力。同时,通过模拟法庭教学活动,将“说法”与“演法”有机结合,修正了教师单纯“说法”式教学存在的单调、枯燥和乏味的弊病。而学生通过亲身实践和实战演练,也促进了对书本知识的消化和吸收,加深了对书本理论的理解和掌握,提高了学习的实效性。
  三、教学手段现代化教学手段可以使教师从繁琐的信息传递中解脱出来,有更多时间带领学生去理解、思考、分析问题与创造新知识,它还可以变“死”的知识为“活”的知识,使整个课堂教学鲜活、生动、立体起来,激活学生听课的兴趣点,提升课堂教学的品质。因此,在科学技术高速发展的今天,现代化教学手段也应全方位地走进建筑法学的教学课堂,成为提高教学质量的有利武器之一。
  一)充分运用多媒体教学课件在现代化教学条件下,制作精良的多媒体教学课件来辅助建筑法学课程教学是十分必要的。多媒体教学课件应运行在教案所体现的教学设计的基础上,且应介于教材的“详”与板书的“简”之间,既是教材的精华浓缩,又是板书的深度扩展,能化远为年7月近、化静为动。在内容上,它应是教学框架的合理构建、教学知识点的精确提炼和教学重点难点的着重突出,形式上,它应是文字、图像、图表、音频视频、动画等各类表现载体和应用素材的多元化组合,这样才能传递出包括知识信息和社会信息在内的丰富信息,扩大知识量,并对课堂的教与学起到有效的引导和助推作用。但应明确的是,多媒体教学课件只是课堂教学的辅助手段和工具,无论如何也不能取代课堂讲授方法在法学课程教学中的传统基础地位,不能喧宾夺主,因此,教师不能仅仅成为课件的解说员,应让课件为讲授服务,而非让讲授为课件服务。
  二)灵活使用音像设备灵活使用如计算机、幻灯机、投影仪、电视机、录像机、DVD机等音像设备,展示、播放视频、录像、影碟、光盘等音像资料,充分利用其生动、形象、直观的特点,将知识性与趣味性相结合,可以调动学生的感官系统,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,创设轻松愉快的学习环境。借助声音和影像使课堂教学有血有肉,给学生带来感性的直观认知,并结合教师同步、到位的讲解和评析,引发学生理性的法律思考,寓平面的理论于立体的生活,化枯燥的说教为生动的引导,达到潜移默化的教学效果。 

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