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农村初中作文教学的现状与探求

来源:未知
 

 

  初中作文教学是语文教学的一个重要环节。初中学生的作文在很大程度上反映他们语文综合水平的高低。一篇作文集字、词、句、段、篇、语法、修辞、标点符号、写作技巧等为一体,从文章的内容形式到文章的中心要统一,从作文的构思、意境、写作技巧可以窥探学生平时的阅读理解、知识素养以及对社会,对人生的认知深度而初中学生的作文在很大程度上出现了许多问题,这需要我们教育战线同仁重视笔者经过长期的调查与研讨,发现农村大多数初中的作文教学流于形式,与教材的要求还有很大的差距,首先谈谈问题之所在。
  一、初中一年级,语文老师基本上没有衔接好小学六年级的作文要求。六年级学生只要求写通顺的文章,有中心,有情感。恰当的描写,有一定的技巧等简单要求,学生一到初中。老师们对学生就提出议论的要求。什么叫议论?怎样议论?议论什么?学生很茫然,交上来的作文不知所云,往往提到作文就头疼,即使偶尔完成老师布置的作文,也是被“逼”出来的,生拼乱凑,更谈不上文章的意境与写作技巧,如此难堪的局面,让很多教师忧心忡忡、束手无策。于是采取任其自生自灭的态度,敷衍塞责,一学期胡乱批改七八次就完成任务。不重视写作前的指导,不管批改质量的优劣,学生只是重复一些简单的文字游戏,在农村初中生中,大多数学生的写作语言功底差,在学生的作文中,我们可以通过作文批改发现,我们大多数学生普遍存在的毛病,他们在作文中存在语句不通顺。错字、别字满篇飞,病句读完又有病句等情况,甚至是这些学生又长期养成了一种不喜欢查字典、词典的习惯,导致其语言难以得到锤炼,语言功底较差而影响作文水平的提高。作文教学没有得到真正的落实,这样的教学方式,其效果当然可想而知。
  二、作文训练按部就班,千人一面,没有阶段性,不循序渐进,没有层次性,从初一到初三重复同样的内容,学生缺乏写作的激情,内容枯燥无味。而且脱离生活实际,无病呻吟。教师的评改则往往简单化、程式化、庸俗化。“中心突出(不突出)”,“语句通顺(不通顺)”,“层次分明(不分明)”之类的评语从初一写到初三,遍及全班每一位学生。千篇一律,毫无创意,缺乏针对眭,不能对症下药。究其原因,是我们农村部分中学教师对农村学生产生厌倦情绪,于是敷衍了是,完成任务。
  三、语文课与作文课脱节,老师不研究,不思考课文与作文的关系,刻板教条。为了上课而上课,完成任务。学生书本上满篇都写满了笔记,每一句话都记录透彻,记录规整。学生笔记一大推,问他们这篇课文讲啥,谁也理不清楚,什么结构、篇章一概不知。他们知道了一些零碎的东西,对于课文讲什么,中心是什么,学生都没有整体感知,所以,学生也缺少思考的空间和时间,上完一课书,学生大脑里就留下了一点点印象。
  四、作文教学与生活、自然、社会脱节,艺术来源与生活,又高于生活,是对现实生活的反映,生活是艺术的源泉,是丰沃的土壤,离开现实生活,艺术的幼苗是不可能长成参天大树的。老师的作文教学局限在教室,没有把学生引入生活,学生没有走进自然,融入社会,体验生活,而是被关在教室和书房,闭门造车,写出来的文章当然不会有真情实感。
  五、受城市化影响,老师对农村孩子的要求偏离了农村生活轨道,扭曲了农村学生对生活的认知。总认为在自己的作文里要出现城市的光、影、都市风情才是最美的作文,只有宽宽的街道和美丽的公园才是最美的风景,只有襟飘带舞、名胜古迹才是最美的人文,殊不知,农村是广阔的认知天地,是所有人成长的最肥沃的土壤针对上述问题,我认为在作文教学中,初中语文教师应该对刚进入初中的学生有清醒的认识。别让他们立即进入初中作文要求,而忽略了循序渐进的过程首先,培养学生观察生活、观察自然的习惯,凝聚对自然、对生活的热爱之情,鼓励学生从自然生活中去收集写作素材我们要在语文教学时认真结合某些课文特点,根据课文的知识结构和思想感情认真联系起学生的生活实际,积极倡导学生将语文与生活联系起来,所谓“生活中处处有语文”,作为老师更要懂得如何引导好自己的学生,让其热情洋溢地观察生活,寻找生活中的感人之事,用心去赞美大自然。罗曼罗兰曾经说过,“生活中并没有缺少美,而是缺少发现”!,我们就要让学生细心观察生活,感悟社会人生百态而善于发现美,从而让自己拥有和积累一定的写作素材,母亲那双长满老茧的粗糙的手、父亲被生活佝偻的背影,奶奶站在路口边等你回家的双眼、每一次给你的报名费都要在父亲衣服的最底层拿出来,还带着父亲的体温、那一只总要送我到半路上学的看家狗、秋天农人收获庄稼的喜悦、在外打工的亲人们回家时的感人情景。这些都是需要老师认真的引导学生去观察,去思考,不能有排斥农村的的抵触情绪和厌倦情绪,诚然,农村学生性格上因为活动的空间大,要桀骜不驯一些。但是,引导好了,就是一种豪迈,一种洒脱,一种大方处事的态度。获得写作素材的又一途径就是鼓励学生平时多读课外书籍、多看报纸、多关心时事动态,在日常生活中多积累名言警句、格言和一些可以摘抄的优美的富有哲理性的语句,力求在写作实践中去体现自己学以致用其次,重视学生借鉴和学习优秀作品,把握作者的感情表达。
  争对学生平时的作文立意不深刻,文章不感人的实际现状,我们平时都要给学生推荐值得阅读的优秀作文,让学生学习和借鉴别人的写作技巧,博采众长。正确把握自己文章的情感表达,从根本上让自己的文章感动读者,达到情感上的共鸣,从而达到为文的至高境界。学生也要树立较高的写作目标,要做到多写、多练、多改。
  最后,重视作文课堂教学质量,正确给予学生理论上的写作指导。教给学生一些写作技巧,语法修辞,篇章结构等,教给学生自己修改作文的方法,提出明确的修改目标,这样学生的作文有针对性完成,化复杂为简单,作文教学迎刃而解作为语文老师,要认真上好每一次作文课,要上出质量,上出水平也不是一件很容易的事情,这不仅是对我们语文老师业务能力的考验,也是对我们写作水平的检验,平时,我除了在批改学生作文时能客观地给予评价外,对于某些典型文章的修改,我也参考语文教学的文体常识进行指导,但是这些远远不够,要认真指导好学生作文修改,更需要一位有较强的理论知识水平的老师,要加强自身写作水平的训练,提高自我写作水平和教书育人的责任感。
 

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